i kata della scherma

lezioni accademiche, individuali col maestro con che frequenza le fate? Per me 15-20 min di lavoro tecnico prima degli assalti e' di enorme utilita' , e' l'equivalente del lavoro con i focus negli altri SDC ma vi e' una esasperazione del gesto tecnico e nel portamento del ferro e nella ricerca della perfezione forse un po' troppo astratta che rasenta un po' il concetto di "forma" tipica delle arti orientali   

il massimo e' la lezione muta, quando cioe' il maestro cambia "forma" senza preavviso e l'allievo si adegua all'istante senza che ci sia collaborazione da parte dell'insegnante.

Seguo

appena riesco scrivo qualcosa di più, ma devo ammettere che dissento 

un esempio un po' basic  Lezioni individuali scherma

appena riesco scrivo qualcosa di più, ma devo ammettere che dissento 

senza queste lezioni la figura del maestro non avrebbe molto senso 

Quote from: Giannizzero / Claudio LV on September 13, 2011, 19:03:09 pm

appena riesco scrivo qualcosa di più, ma devo ammettere che dissento 

senza queste lezioni la figura del maestro non avrebbe molto senso 

dissento sull'accostamento lezione individuale/kata 

ho solo ripreso una similitudine gia' usata da Rodomonte sul F.A.M. che nel contesto del topic da lui aperto sul fioretto mi trovava d'accordo, perche' ti perplime l'accosatamento lezione-kata? non e' anche questa la ricerca di una "forma"? 

eccomi 

non ho letto la discussione sul FAM 

se proprio devo "forzare" un accostamento proporrei KATA/ASSALTO CODIFICATO (ad esempio quello del Marozzo per darti un'idea)

kata ed assalto codificato hanno come centro kata ed assalto

la lezione individuale la vedo come una ricerca del perfezionamento del gesto attraverso l'allievo e la competenza del maestro, si differenzia quindi avendo come centro l'allievo in un contesto variabile

per quel che è il mio sentire ci passa la differenza tra il declamare una poesia ed il discorrere di un qualsiasi argomento con competenza ed acume

mi auguro di essere stato chiaro nell'esposizione 

Grazie per la risposta Claudio, molto chiara, mi piace la tua metafora e la seguo per spiegare la mia idea, per me la lezione e' l'equivalente di un kata a coppie perche' l'allievo sa' gia' le "risposte", non e' un "discorso", si valuta piu' che altro con che grado di perfezione risponde a delle domande "canoniche" date dal ferro e dagli atteggiamenti del maestro, e' accademica perche' l'insegnante non cerca di ingannare l'allievo per far si' che collabori a sbagliare come in un normale assalto. 

http://www.forumartimarziali.com/forum/index.php?topic=55943.0

qui c'e' la discussione a cui accennavo.

Grazie per la risposta Claudio, molto chiara, mi piace la tua metafora e la seguo per spiegare la mia idea, per me la lezione e' l'equivalente di un kata a coppie perche' l'allievo sa' gia' le "risposte", non e' un "discorso", si valuta piu' che altro con che grado di perfezione risponde a delle domande "canoniche" date dal ferro e dagli atteggiamenti del maestro, e' accademica perche' l'insegnante non cerca di ingannare l'allievo per far si' che collabori a sbagliare come in un normale assalto. 

nella lezione individuale si stimola per ottenere una risposta (domanda>risposta) [già la variazione di ritmo è una variabile di gran valore]

nel kata/assalto ... esegui il kata/assalto

cambio metafora uno è far di conto l'altro e ripetere numeri (avevo optato per la metafora precedente in quanto questa mi pare possa essere percepita con accezione negativa/svilente)

cogliamo la stessa cosa ma la elaboriamo in maniera differente 

scusa Claudio ti ho linkato la discussione sbagliata, la devo ricercare  :'(

seguendo la metafora dei numeri, devi ammetere che sono calcoli molto elementari, risposte codificate a scenari conosciuti in precedenza, al massimo per ogni scenario in cui il ferro si puo' trovare le risposte esatte saranno in genere 2 o 3, piu' che esercizio tattico servono appunto per creare una giusta "forma" andando a ripetere le risposte esatte in modo automatico

poco cambia, a mio avviso

kata/assalto codificato nessuna risposta solo sequenza ovvero nessun genere di variabile non nota

lezione stimolo>reazione, con variabili

a me la similitudine par forzata, ma ho capito quel che intendi

 possiamo definire la lezione un kata a scenario aperto?   

possiamo definire la lezione un kata a scenario aperto?   

puoi e possiamo definire le cose plausibili come più desideriamo, siamo schermisticamente liberali